實驗教育三法通過後，讓蒙特梭利、華德福、森林小學……等實驗學校正式浮出檯面。表面效應是為了保障學生學習權及落實家長教育選擇權，實則融入實驗學校親近自然、多元體驗、自由創新辦學之理念，提供更多適性學習、多元教育環境選擇。
商業周刊報導一則故事，發人深省！
宅色夫最高畢業學歷只到高中，可以在國立大學電機資訊學院擔任正式教師嗎？怎麼辦到的？從宅色夫的自學過程中，我們可以歸納如下：
1.工作的歷程，就是一次又一次的衝刺式學習。
2.不在學校中，就要把那些學校教的東西，學得更深、更精。而且不僅是實做，也得學理論。
3.自己不是天才。靠自學培養了實作能力，是大量扎實的學習奠定的。
4.沒有學歷墊腳，又沒有師承關係當靠山。只能靠深入的知識和實戰能力讓對方折服與信任。
5.學習沒有必然的場所，但有必經的道路─把學校教的東西學得比別人更精深、更扎實、更認真。
體驗是最好的學習，三田國小也以「食農教育」讓學生親自體驗，透過反思、實踐，豐富生命寬度和廣度，開啟學生學習的另一扇窗，營造親近自然、多元體驗課程、活潑創新教學，創造「三田有品，健康樂學」的辦學理念。
最高畢業學歷只到高中，可以在國立大學電機資訊學院擔任正式教師嗎？怎麼辦到的？
台灣近十年來博士人數飽和，留洋海歸的加上本地培育的博士，人數遠遠高於大學對於新教職員的人數需求。因此，別說碩士極少能進入大學任教，據說，世界最頂尖大學的博士，做過博士後研究，帶著論文發表成績，回台灣找教職，都不見得擠得進國立大學窄門；大學肄業生，不可能吧？
如果有人做到了，他是怎麼樣的人？
如果說是大財團老總，也許有機會。但引起我好奇的宅色夫（黃敬群先生，在網路界的名號是jserv，常被稱為宅色夫），他現在才35歲，在成功大學資訊工程系的業界教師已經3年 – 這可不是一個耍耍嘴皮子就能混日子的地方。在台灣，這不只是少見，可能是孤例。
沒有讀完大學，沒讀研究所，宅色夫是如何達到國立大學教師的專業水準，讓資工學術界、實務界的同行心服口服？宅色夫帶來了什麼樣的教學內容，讓成大不惜為之破例？我帶著這兩個問題，到成大請教宅色夫。
輟學的電腦天才？原來猜得太夢幻
因為宅色夫的父親的工作和電腦系統有關，所以宅色夫從小家裡就有電腦主機與各式程式設計的書籍，因而自學軟體開發，在上大學之後就開始接案賺錢。
1999 年前後，恰逢美國第一波網路榮景的末期，台灣許多投資人想跟上風潮。於是，有人找上當時無心學業的宅色夫合作網路事業，對方出錢，宅色夫提供知識、技術，並且某程度上扮演「電腦神童」的形象。
不幸，當時的事業沒有成功，公司慘賠，這個挫折給宅色夫相當大的打擊。他決定先休學當兵，想清楚自己該怎麼辦。宅色夫說：「在當兵期間的深思後，我決定提早開始工作，做一個可規模化的事業，償還之前創業的損耗。」
退伍後，宅色夫加入一家小公司，從產品設計開始，也學習商業管理，經營一個產品線。後來又加入當時台灣最大的手機代工設計，宅色夫印象深刻：「全公司300人，我是唯一沒有大學學歷的工程師。部門的助理畢業於政大哲學系，連總機小姐也是國立大學畢業…。」
那時候，懂Linux系統開發的高手不多，加上宅色夫認命並願意付出，在圈內人士的介紹之下，工作的位階和薪水都不斷上升。到了30歲出頭，已經在聯發科、工研院、台達電等知名公司與機構，擔任技術顧問的角色。
「可不可以請你說明一下，你是怎麼在沒有上課，沒有學位的情況下變成專家的？是天分？」
不是天才、沒有學歷，哪裡來的實力？
宅色夫先和我說了結論：「不在學校中，就要把那些學校教的東西，學得更深、更精。而且不僅是實做，也得學理論。」
宅色夫堅稱自己不是天才。他上大學的時候靠自學培養了實作能力，不是從娘胎中帶出來，而是大量扎實的學習奠定的。
宅色夫從國小開始寫程式，看完了家中的程式書籍後，開始自己找學習的管道，他三不五時用考試得到的獎學金從苗栗家鄉到台北看展、買書、買軟體，參加軟體公司的研討會、發佈會、推廣活動。因為當時電動軟體很貴，宅色夫還寫遊戲軟體給自己玩。
大學創業失敗後，宅色夫遁入軍旅，在出操之餘，他的時間大多用在讀書：「把電腦科學的基礎科目沒學好的，拿到軍中念，每天規律生活，紮實地重新學習。教科書完整讀完了，就把教科書引註的參考資料全都找出來研究一次，這個苦功可以做很久，而且在投資時間的取捨過程中，最後就會發現自己要集中心力深耕少數幾個專長領域。」
這只是個開始。在資訊科技領域掙飯吃，宅色夫既沒有學歷墊腳，又沒有師承關係當靠山。每一次找工作，都需要有業界朋友看懂他的能力，為他掛保證，爭取機會直接和公司高層見面，宅色夫都要在對方沒文憑可以參考的情況下，靠深入的知識和實戰能力讓對方折服與信任。
有幾次，宅色夫負責的專案在成果審查的時候，被評審委員質問挑戰，當宅色夫發現自己還懂得不夠完整扎實，就當個重新學習的機會，地毯式地把這個領域研究一次。因為他知道，他沒有關係和證書可以依靠，他能靠的只有自己的實力。
宅色夫工作的歷程，就是一次又一次的衝刺式學習。
在工作之外，宅色夫也活躍於國內外的開放原始碼軟體社群（以下簡稱開源社群），意思是，他常常寫一些程式，然後完全公開原始碼，給全世界的程式員使用。尤其，他在Android系統上的貢獻，可能嘉惠了全球十幾億人。他告訴我，在開源社群中貢獻和交流，是最有效的學習方式之一。
貢獻於開源社群，經驗帶入校園
宅色夫在高中時，著手開始研究Linux核心（也就是Android系統的基礎）。因為在Linux開源社群之中，每個人寫的程式都是大系統的一部分，所以參與者之間常為了實作需求，互相討論與建議。
「曾經在軟體開發過程上，有個烏克蘭人來和我討論技術問題，給我建議和補充許多想法。後來我從Linkedin查到，原來他是一個數學家、大學教授。」宅色夫說：「在這個社群中，常會遇到課本提到的、寫著名論文的專家，甚至他們的老師，我有機會和他們討論，他們會指出我的不足，看他們面對真實問題時的思維，可以獲得非常大的啟發。」
2012年，成大蘇文鈺教授大力邀請，以及學界、業界前輩全力推薦和支持的情況下，克服各種制度上的困難限制，宅色夫回成大資訊系擔任正式教師。
他開的課，可不是追逐市場上的流行趨勢，而是幾門電腦科學影響深遠的的核心課程，如嵌入式系統、作業系統、編譯器等––他能用實務的觀點，讓這幾門課的內容立體鮮活。他也帶學生們「賞析」彼此的作業、作品，練習思考問題，分析問題，以及比較多種方法間的優劣。
宅色夫從入行到現在，一直和業界保持密切的互動，所以他知道業界看人才的方式--不必絕對頂尖，他們找的是優秀而適用。他說：「以成大資訊系的學生，畢業時進入一流企業，得到年薪百萬的待遇其實不難，但要有方法，不要亂槍打鳥，要及早鎖定公司，針對性的學習技能。」
有一個學生，做出物聯網裝置的作業系統，一個美國新創公司本來要買，最後交涉的結果，學生不收錢，但是成為該公司的合作伙伴之一。宅色夫強調：「好東西不怕沒人用」，只要有才能，軟體社群或企業都會看得出來。
無必然場所，但有必經道路
最後，我和宅色夫討論一個問題：「到底校園內與產業界，哪一個地方是學習知識技能比較好的地方？」
「其實沒有孰優孰劣。在產業界，可以近距離觀察各種變化、實際需求、現實情境，會比較有方向感，」宅色夫說：「但在校園內，相對比較容易心無旁騖鑽研學問。」在他堆滿書籍的研究室裡，宅色夫現在正在重讀電學，鑽研「中學就教過的」基礎數學背後的原理。他同時也還在業界當顧問，不斷和工程師交流最前緣的、他也不知道答案的技術問題。
學習沒有必然的場所，但有必經的道路 -- 原來，大學沒有畢業的宅色夫後來之所以受聘回大學教書，是因為他在學校外，把學校教的東西學得比別人更精深、更扎實、更認真。
作者簡介
謝宇程，在學期間，從理組轉到商管，再從商管切換政策研究，希望了解大局，為社會有所貢獻。
在政策領域工作四年後，了解到時局變遷，隱身於大組織中奉公辦事，可能無法達成對自我的期許，無法做最有價值的事，於是決定離開機構，以自己的大腦為老闆，以社會全局為長官，獨立進行研究和著述工作。
數年來，最關心的課題是教育趨勢，尤其是教育與個人生涯實踐的關係、教育與產業實況的關係。核心研究題旨是：如何透過教育，創造健全而充滿活力的個人，進而創造不斷進步、富裕茁壯的產業、社會、國家。
